ESTRATÈGIES DIDÀCTIQUES

Última fase del procés de programació.
Ha d'incloure:
- Metodologia emprada, estils d'ensenyament i la justifiació.
- Aspectes de gestió i organització de les sessions.
- Disseny d'una sessió exemple.

TEMPORALITZACIÓ

ACTIVITATS I CRITERIS D'AVALUACIÓ

Per poder avaluar una programació s'han de plantejar activitats d'avaluació amb el seu propi instrument d'avaluació.
S'ha de proposar una activitat avaluativa inicial, una formativa i una final. A més, s'ha de crear un instrument d'avaluació per als objectius.

CONTINGUTS I ACTIVITATS ENSENYAMENT-APRENENTATGE

CONTINGUTS
Cinquè pas del procés de programació.
També tenen uns criteris de redacció:

- S'han de redactar amb substantius
- Llistat únic i sense numerar
- Desenvolupar-los al màxim sense arribar a l'activitat.

ACTIVITATS E-A
Apareixen totes les activitats/tasques en un llistat sense numerar, per ordre de realització.
A més, s'ha d'especificar aquelles activitas que es facin servir per avaluar.
També segueixen uns criteris de redacció:
- Substantiu més concret que els procediments + de + la forma d'organitzar-la

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Els objectius didàctics s'han de redactar segons uns criteris:

 

- Verb d'acció + Condiconants d'acció (+ criteris d'avaluació)

- Aplicar la regla "SMART" (Specific Measurable Action Realistic Time-limited

 

Qué no s'ha de fer?

 

DIAGNÒSTIC INICIAL

Segona fase del procés de programació.
Consta de quatre parts principals:

- Anàlisi de l'entorn. S'explica el fil conductor, el centre del treball comú, la seva situació interna i externa. El punt on és relacionen les tres Unitats Didàctiques.

- Marc teòric. S'explica tot allò que es vol ensenyar en cada Unitat Didàctica.

- Caracterísitiques dels aprenents. Explicar el tipus de clients, esportistes que haurem d'ensenyar.

- Resum. Explicar justificadament perquè hem escollit aquestes Unitats Didàctiques.

IDEA GLOBAL

La Idea Global d'una Unitat Didàctica és la primera fase del procés de progrmació.
Explica de manera molt breu els elements més importants del treball. És a dir, una introducció del TLE.

Unitats Didàctiques

El nostre treball basat en el funcionament d'un centre de Fitness a Igualada, està dividit en tres Unitats Didàctiques:
- Programació del procés de readaptació.
- Programació de classes dirigides.
- Programació de l'Activitat Física en l'àmbit competitiu.

Cada UD, té les següents fases:
- Idea global
- Diagnòstic inicial
- Objectius
- Continguts
- Activitas d'ensenyament- aprenentatge
- Activitats i criteris d'avaluació
- Temporalització
- Estratègies didàctiques

Conceptes clau de l'assignatura

D'aquesta assignatura cal destacar diversos punts forts que fan que tot funcioni:
- Coneixement pedagògic, social, psicològic, epistemològic i de les condicions contextuals específiques.
- Conèixer els perills de no programar.
- Diferenciar la programació entre l'expert i el novell.

Qué és un TLE?

No sabeu qué és un TLE? Us ho expliquem!
És un 3x1, és a dir, tres Unitats Didàctiques relacionades entre si i que formen un únic treball, compartit.
Cada Unitat Didàctica està formada per una parella i cadascuna de les Unitats està enfocada a un àmbit de l'Activitat Física diferent.
En resum, el treball únic té tres parts (unitats) diferents però que treballen conjuntament amb una finalitat comuna.

Óscar Durán- Aplicació pràctica d’un model de planificació estratègica

Avui, també hem rebut la visita de l'Óscar Durán, membre de l'Ajuntament de l'Hospitalet.
Primer ens ha donat una lliçó de vida, "que cadascú tria com viu, el temps vola."

El seu objectiu era exposar i ensenyar-nos molt resumidament com una ciutat pot planificar el desenvolupament de l’Acitivitat Física dins del seu territori.

Ajuntament d’IGUALADA
Els pasos a seguir:

1.      Situació actual

2.      Definició pla estratègic

Anàlisi

- Variables de l’entorn (consum, urbanisme, economia, cultura, societat...) Sector públic, privat comercial i privat associatiu.
- Mercat
- Àmbits: educatiu, espectacle, rendiment, salut i recreació
- Suficiència o mancança d’instal·lacions
- Métode DAFO

 

Decisió
Concreció

- Missió: promoure Activitat física
- Agents: Organitzacions
- Processos i recursos: objectius (accions)
- Aprenentatge futur

Identificar accions dels objectius: conèixer el mapa estratègic, pensar accions per cada objectiu, prioritzar les accions proposades.

Acció- canvis estructurals per fer front a les noves funcions i tasques (responsable, executor, responsable de convents i concessions, responsable d’instal·lacions, indicador d’avaluació.

Proposta de temporalització de les accions (2000-2014)

3.      Implantació del pla estratègic (2014-2016)

4.      Presentació  

Ajuntament BCN

Pla estratègic fet al 2003, necessitaven el disseny d’eines de seguiment
Es van basar en tres eixos:

-          Ciutat de l’esport, entre les ciutats del món - INTERNACIONAL

-          Centre direccionalment dels sectors econòmics i de coneixement - ECONÒMIC

-          Ciutat que promou la pràctica de l’esport – SOCIAL

Objectius i accions establertes com l’ajuntament d’Igualada. Però, a més es va utilitzar un indicador per avaluar regularment el seu grau d’assoliment, un sistema de tres semàfors en tot el mapa estratègic.
Periòdicament s’avalua la situació de cada indicador respecte uns paràmetres a través d'un Software que facilita la comunicació i seguiment dels indicadors ja que s’actualitzen a temps real.

Carles Zurita - Programació en Educació Física

Avui, 4 d'Abril de 2017 ens ha visitat en Carles Zurita per parlar-nos de la Programació en l'Educació Física.

Ens ha parlat del projecte en què ha participat, conjuntament amb més especialistes. Ens diu que el primer dia de col·legi ensenya als alumnes un vídeo motivacional per generar expectatives.

El projecte, s'anomena "Healthyland".  Dura un curs escolar i s'aplica sobre 189 alumn@s de 2n ESO en quatre centres escolars  (dos públics, un privat i un concertat) de Barcelona per trencar amb les unitats didàctiques tradicionals.

El projecte està dividit en tres parts, tres trimestres:

 

1)      LOG IN

2)      PLAY THE GAME, TIME OVER

3)      JOIN US

El disseny del projecte es va basar en:

-          Reptes

-          Dinàmiques de treball de grup

-          Hàbits saludable

-          Apropar-se al seu món – tecnologia

-          Educació emocional

Els quatre centres utilitzaven Google sites com a punt de trobada

El punt de partida del projecte es basava en els Criteris d’avaluació prescriptiu de 2n d'ESO

-          Valorar FC com a indicador de la I esforç

-          Incrementar nivell individual de condició física per millorar la salut

-          Crear i posar en pràctica una seqüència harmònica de moviment corporal a partir d’un ritme seleccionat.

Però, aquests criteris eren subjectius i no s'acabaven assolint. Per tant, van desglossar els criteris d’avaluació respecte els objectius en 5 reptes de colors:

1.      Aplicar la FC saludable VERDA

2.      Identificar les emocions bàsiques BLANCA

3.      Realitzar un mínim de 30’ AF OR

4.      Menjar fruita al llarg del dia que hi ha EF OR

5.      Presentar en grup un treball de tot l’après NEGRA

6.      Realitzar el test de resistència aeròbica mantenint FC saludable VERDA

7.      Dissenyar una coreografia VERMELLA

8.      Esforçar-se

Per exemple:

VERDA:

-          1. Córrer 2’ alternant i acabar entre 150/170 pp

-          2. Córrer 2’ alternant i acabar entre 150/170 pp, valorat per parelles

-          3. Inventar-se la tasca de R de 2’ a 120/140 pp

-          4. Inventar-se la tasca de R de 2’ a 120/140 pp, valorat pel professor/a

BLANCA: "Com m’he sentit avui?"

-          Autoavaluació de com s’ha sentit l’alumne en cada color.

OR: Treballo a FC saludables al meu temps de lleure

A partir d'aquí, es fa una avaluació dels reptes, un credencial d’aprenentatge classificat en reptes i puntuacions, per nivells. A més, la rúbrica es comparteix amb l’alumnat. I a més a més, una valoració de l’alumnat amb un diari d’entrenament.

Alguns dels resultats obtinguts:

-  99% de l’alumnat afirma haver après a aplicar la FC

-  El més valorat:

TREBALLAR EN GRUP. REALITZAR REPTES DE TEMPS LLIURE, UTILITZAR TIC i IDENTIFICAR EMOCIONS.